Bildung
Warum es dringend ist eine qualitativ hochwertige Bildung für Mädchen und Frauen in Lateinamerika zu bieten

Bildung mit Technologie kann ein wirksames Instrument sein, um die Kluft zwischen den Geschlechtern zu schließen und Mädchen zu stärken.
Cabo Pantoja Ucayali

Ucayali profesor with student

© Más-Educación

Wie kann der Zugang von Mädchen zu hochwertiger Bildung in Lateinamerika verbessert werden?

Die Bildung von Mädchen und Frauen ist nicht nur ein Menschenrecht, sondern kommt uns allen zugute, da sie zur Verringerung von Ungleichheit und Armut sowie zur Stärkung der demokratischen Bürgerschaft in den Ländern beiträgt. Dennoch gehen heute 129 Millionen Mädchen nicht zur Schule, und viele derjenigen, die Zugang zu Bildung haben, sehen sich mit erheblichen Hindernissen konfrontiert, wenn sie ihre Ausbildung abschließen wollen. Wie können wir den Zugang von Mädchen zu hochwertiger Bildung in Lateinamerika verbessern? Der Einsatz von Technologie in der Bildung hat sich als eine Lösung erwiesen, wenn bestimmte unabdingbare Voraussetzungen erfüllt sind.

Im folgenden Artikel werde ich den aktuellen Kontext der Bildung von Mädchen und Frauen in Lateinamerika und Peru erläutern und dabei auf die Hindernisse eingehen, die dem Zugang von Mädchen und Frauen zu einer qualitativ hochwertigen Bildung entgegenstehen, sowie auf die Gründe, warum es für sie dringend notwendig ist, diese zu erreichen. Ich behaupte auch, dass Bildung mit Hilfe von Technologie ein wirksames Instrument sein kann, um die Kluft zwischen den Geschlechtern zu schließen und Mädchen zu stärken. Schließlich werde ich evidenzbasierte Empfehlungen für die Umsetzung von EdTech-Projekten vorstellen, die sich auf die Bildung von Mädchen und Frauen auswirken.

Niña de Cajamarca, Perú

Niña con Laptop XO en Nuevo Porvenir, Cajamarca, Perú.

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Das Recht der Mädchen auf hochwertige Bildung

Bildung ist ein Recht für alle Menschen, unabhängig davon, wer sie sind oder woher sie kommen, wie es in der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte heißt. Die grundlegenden Bildungsgänge (Vorschule, Grundschule und Sekundarstufe) müssen obligatorisch und garantiert sein, und es müssen öffentliche Investitionen getätigt werden, um allen gerecht zu werden.

Nach Angaben der UNESCO gehen jedoch weltweit schätzungsweise 129 Millionen Mädchen zwischen 6 und 17 Jahren nicht zur Schule. Diese Zahl entspricht der Summe der Gesamtbevölkerung von Kolumbien, Argentinien und Peru. Es sind die ärmsten Länder der Welt, viele davon in Afrika, in denen die Mehrheit der Mädchen keinen Zugang zu Bildung hat.

Im Falle Lateinamerikas, mit Ausnahme der ärmsten Länder wie Haiti, wurde der Zugang von Mädchen zur Grundschulbildung (6 bis 10 Jahre) bis 2019 zu fast 100 % erreicht. Beim Recht auf Bildung für Mädchen geht es jedoch nicht nur darum, ihnen den Zugang zu ermöglichen, sondern auch darum, ihnen die notwendigen Möglichkeiten zu garantieren, ihre Grundbildung abzuschließen. In Lateinamerika ist dies noch nicht gelungen. Der Abschluss der Sekundarstufe I (11-14 Jahre) lag bei den Mädchen in Lateinamerika im Jahr 2019 bei durchschnittlich 65 %, der Abschluss der Sekundarstufe II (15-17 Jahre) bei nur knapp 50 %.

Unesco Data 2017 - 2019

Niñas que completan secundaria baja

Latinoamérica & Caribe

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Unesco - Data 2017 - 2019 II

Niñas que completan secundaria alta

Latinoamérica & Caribe

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Zunahme der Abwesenheit von Mädchen durch COVID-19

Es wird jedoch geschätzt, dass die Zahl der Mädchen, die keine Schule besuchen, infolge der COVID-19-Pandemie gestiegen ist. Zwar liegen noch keine konsolidierten Daten vor, aber Plan International hat Mädchen und Frauen in 14 Ländern (darunter 3 in Lateinamerika) befragt und festgestellt, dass 62 % der Mädchen die größte negative Auswirkung der Pandemie darin sehen, dass sie nicht zur Schule oder Universität gehen können". Darüber hinaus ist es in Ländern, die von Fragilität und/oder Konflikten betroffen sind, für Mädchen 2,5-mal wahrscheinlicher als für Jungen, dass ihnen der Zugang zu Bildung verwehrt wird. Daraus lässt sich ableiten, dass der Zugang von Mädchen zur Bildung durch die COVID-19-Pandemie eingeschränkt wurde.

Schließlich haben Mädchen nicht nur das Recht, zur Schule zu gehen, sondern auch auf eine hochwertige Ausbildung. Dies wird in den Zielen für nachhaltige Entwicklung (Sustainable Development Goals, SDGs) bestätigt, insbesondere in SDG 4, zu dessen Erreichung sich die Länder bis 2030 verpflichtet haben. SDG 4 beinhaltet die "Gewährleistung einer inklusiven und gerechten, hochwertigen Bildung und die Förderung von Möglichkeiten des lebenslangen Lernens für alle".

Qualitativ hochwertige Bildung für Mädchen bedeutet, dass ihnen ausgebildete Lehrkräfte und Ressourcen zur Verfügung stehen, damit sie lernen können, dass sie sich in ihren Schulen und Bildungseinrichtungen sicher fühlen, dass sie Fähigkeiten und Kenntnisse erwerben, um sich in den Arbeitsmarkt zu integrieren und zu konkurrieren, dass sie die sozial-emotionalen Kompetenzen entwickeln, die sie benötigen, um sich in einer sich wandelnden Welt zurechtzufinden und sich an sie anzupassen, und dass sie die Möglichkeit haben, autonome Entscheidungen über ihr eigenes Leben zu treffen, indem sie einen aktiven Beitrag zu ihren Gemeinschaften und der Welt leisten.

Alumnos en Pomacancha

Alumnos en clases

Pomacancha, Junín, Perú

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Warum haben Mädchen keinen Zugang zu Bildung?

Die Gründe für den Bildungsentzug von Mädchen sind in jedem Land und jeder Gemeinschaft unterschiedlich.
Auf der Grundlage der von der Weltbank weltweit ermittelten Hindernisse stelle ich einige vor, die die lateinamerikanische Region betreffen, mit Beispielen aus Peru.

  • Sie ist eine der wichtigsten Ursachen dafür, dass Mädchen keinen Zugang zur Bildung haben und diese nicht abschließen können. Mädchen aus armen oder extrem armen Haushalten, die in ländlichen oder abgelegenen Gebieten leben und/oder einer ethnisch-sprachlichen Minderheit angehören, sind oft in ihrer Bildung im Rückstand oder haben keinen Zugang zu ihr. So liegt beispielsweise die Abschlussquote der Sekundarschule 2019 in Peru für jugendliche Mädchen in ländlichen Gebieten bei 62,4 % und in extrem armen Haushalten bei 47,9 %, während sie in städtischen Gebieten 81,7 % beträgt.

  • Tausende von Mädchen in der Region werden auf dem Weg zur und in der Schule Opfer von Gewalt. Sowohl Mädchen, die in ländlichen Gebieten stundenlang zu Fuß gehen müssen, als auch solche, die in städtischen Gebieten öffentliche Verkehrsmittel benutzen, sind auf dem Weg zur Schule sexuellen Belästigungen und Missbrauch ausgesetzt. In Peru zum Beispiel werden bis 2022 "jeden Tag 16 Mädchen und junge Frauen Opfer von sexuellem Missbrauch", so UNICEF.  Und zwischen 2013 und 2022 meldet das SíSeVe-Meldesystem für Gewalt an Schulen 22.744 Fälle von physischer, psychischer und/oder sexueller Gewalt gegen heranwachsende Mädchen und Frauen.

    Gewalt beeinträchtigt die körperliche und geistige Gesundheit von Mädchen erheblich und führt dazu, dass sie weniger zur Schule gehen, die Schule abbrechen und/oder ihre Familien sie aus Angst nicht zur Schule schicken. Sexueller Missbrauch und sexuelle Ausbeutung können zu Teenager-Schwangerschaften führen. So ist beispielsweise die Zahl der Mütter unter 15 Jahren in Peru zwischen 2020 und 2021 von 1158 auf 1438 gestiegen. Mädchen, die Mütter werden, sind oft Opfer von Stigmatisierung und Diskriminierung in ihren Familien und Gemeinschaften. Die Folgen können dazu führen, dass Mädchen die Schule abbrechen.

  • In vielen Haushalten in Lateinamerika wird der Bildung von Jungen Vorrang vor der von Mädchen eingeräumt, insbesondere in Haushalten, in denen die Mittel zur Deckung der Schulkosten (Transport, Material, Uniform usw.) begrenzt sind. So sammelte MásEducaciónPe beispielsweise die Aussage eines Lehrers aus Pomacancha (einer ländlichen Gegend in Junín, Peru), der uns erzählte, dass er Familien davon überzeugen musste, dass Schüler während der Pandemie ihre Ausbildung im Fernunterricht fortsetzen durften. Die Familien zogen es vor, dass die Mädchen ihre Zeit mit der Ernte und der Hausarbeit verbrachten, anstatt zu lernen. Diese häusliche Barriere hindert Mädchen daran, ihre Ausbildung abzuschließen.

  • Von den Klassenzimmern bis hin zu den Räumlichkeiten in den Schulen können Botschaften verstärkt werden, die sich auf die Ambitionen und das Wohlbefinden von Mädchen auswirken. In Lateinamerika beispielsweise hören viele Mädchen schon in jungen Jahren von ihren Lehrern, dass "Frauen nicht so gut in Mathematik sind wie Männer", was sie dazu veranlasst, MINT-Disziplinen von ihrer Berufswahl auszuschließen. Außerdem wird in vielen Schulen nicht auf die besonderen Bedürfnisse von Frauen eingegangen, z. B. in Bezug auf die Menstruationshygiene, so dass sich Mädchen unwohl fühlen und nicht zur Schule gehen wollen.

    Die schlimmsten Szenarien treten auf, wenn mehrere Barrieren in einem Kontext koexistieren. Studien zeigen, dass in den ärmsten Verhältnissen die Barrieren eher latent sind.

  • Warum nützt die Bildung von Mädchen uns allen?

    Bildung ist nicht nur ein Menschenrecht, sondern auch ein wirtschaftlicher, sozialer und politischer Vorteil für ein Land, wenn es die geschlechtsspezifischen Unterschiede in der Bildung beseitigt.

    Erstens verringert die Ausbildung von Mädchen die Armut und Ungleichheit in den Ländern, indem sie den Frauen den Zugang zu den Märkten ermöglicht und einen Beitrag zur Wirtschaft des Landes leistet. Studien haben gezeigt, dass Frauen stärker von Armut betroffen sind als Männer, und dass der Mangel an Möglichkeiten zur Entfaltung des Potenzials von Frauen die Entwicklung der Gesellschaft beeinträchtigt. Wenn Mädchen gebildet sind und die Möglichkeit haben, sich zu entfalten, werden daher sowohl Männer als auch Frauen davon profitieren. Man schätzt, dass die Beseitigung der geschlechtsspezifischen Unterschiede in der Bildung den Entwicklungsländern jährlich zwischen 112 und 152 Milliarden Dollar einbringen kann.

    Zweitens ist eine qualitativ hochwertige Bildung unerlässlich für die Stärkung der demokratischen Bürgerschaft in den Ländern. Sie ermöglicht es uns, in Gemeinschaft zu leben und Konflikte zu vermeiden. Eine von One veröffentlichte Studie schätzt, dass das Konfliktpotenzial in einem Land um bis zu 37 % abnehmen könnte, wenn sowohl Männer als auch Frauen eine hochwertige Bildung erhalten.

    Drittens werden Mädchen, die ihre Grundausbildung abgeschlossen haben, seltener schwanger und führen ein gesünderes und produktiveres Leben. Es hat sich gezeigt, dass Mädchen, die Zugang zu formaler Bildung haben, mit größerer Wahrscheinlichkeit verhüten, später heiraten, weniger Kinder bekommen, HIV-frei bleiben und besser über die Ernährungsbedürfnisse ihrer Kinder informiert sind.

    Schließlich verdienen Frauen mit guter Bildung in der Regel ein höheres Einkommen und treffen Lebensentscheidungen, die ihnen und ihren Familien eine bessere Zukunft sichern. Derzeit liegt die Erwerbsquote der Frauen in Lateinamerika bei 53 % (und damit unter der Erwerbsquote der Männer). Mehr gebildete Frauen sorgen für mehr Dynamik auf dem Arbeitsmarkt.

    Kann Technologie eine Lösung für die Bildung von Mädchen sein?

    Jetzt, da wir eine globale Pandemie überwunden haben, bei der Mädchen und Jungen gezwungen waren, durch die Integration von Technologie aus der Ferne zu lernen, hat sich der Zugang zur Technologie erweitert und eröffnet die Möglichkeit, sich die Technologie als ein Instrument vorzustellen, das dazu beiträgt, die Kluft zwischen den Geschlechtern in der Bildung zu schließen. Bis Ende 2021 wird es in Lateinamerika 500 Millionen Nutzer von Internetverbindungen über Smartphones geben, und bis 2025 werden 80 % der Bevölkerung diese Technologie angenommen haben. Daher könnte der Zugang zu dieser Technologie genutzt werden, um die Bildung von Mädchen zu fördern.

    Wir wissen jedoch, dass der Zugang zu Geräten und Konnektivität keine Garantie für qualitativ hochwertige Bildung ist. Beispiele wie "One Laptop Per Child" im Jahr 2007 und die eine Million Laptops, die im Rahmen der Strategie "Aprendo En Casa" bis 2021 in Peru geliefert werden, zeigen, dass es viel mehr als nur die Lieferung von Laptops oder Tablets an die Schüler braucht, damit die Technologie einen Einfluss auf die Verbesserung des Lernens hat.

    GRADE, ein peruanisches Forschungszentrum, führte die Studie One Laptop per Child at Home: Short-Term Impacts from a Randomised Experiment in Peru durch, aus der hervorging, dass die Einführung von XOs keine Auswirkungen auf das Lernen hatte, weil es an einer pädagogischen Strategie und einer Stärkung der Lehrer fehlte. Andererseits wurde die Lieferung von 1 Million Tablets im Jahr 2021 im Rahmen von Aprendo en Casa noch nicht auf ihre Auswirkungen hin evaluiert, aber das Minedu hat bereits die virtuelle Lernstudie 2021 vorgelegt, bei der die Schüler ihre Lernleistungen auf ein sehr hohes Niveau reduziert haben; daher können wir daraus schließen, dass die Tablets nicht so sehr auf die Abschwächung des Lernens eingewirkt haben. Wir müssen auf eine Studie warten, die dies bestätigt, aber ich wage eine solche Schlussfolgerung in diesem Artikel angesichts des Designs der Strategie und der aktuellen Daten.

    Technologie stärkt Mädchen und Frauen in ihrer formalen Bildung und in verschiedenen anderen Lebensbereichen.

    Bildung mit Technologie kann die Bildung von Mädchen und Frauen stärken. Außerdem zeigt sich, dass die aktive Beschäftigung von Mädchen und Frauen mit Technologie nicht nur Lernerfolge bringt, sondern sie auch stärkt. Allerdings müssen bei der Umsetzung bestimmte Bedingungen erfüllt sein, um die gewünschte Wirkung zu erzielen.

    Der EdTechHub hat die Ergebnisse von 39 Studien über Mädchen und EdTech (Bildung mit Technologie) weltweit untersucht und festgestellt, dass:

        Wenn Mädchen uneingeschränkten Zugang zu Bildungstechnologien haben und Barrieren beseitigt werden, reagieren Mädchen auf Technologie mit einem höheren Maß an Beteiligung und Engagement als Jungen. In Kenia beispielsweise konnten Mädchen durch die Integration einer App ihr Leseniveau deutlich stärker steigern als Jungen.
        Es hat sich außerdem gezeigt, dass der uneingeschränkte Zugang zu Bildungstechnologien Mädchen und Frauen stärker fördert als Jungen und Männer. So haben beispielsweise in Afrika mehrere mobilgestützte Alphabetisierungsprojekte für Mädchen und Frauen erfolgreich dazu beigetragen, dass sie in Sprachen, die sie zuvor nicht verstanden haben, lesen und schreiben lernen können.

    Technologie stärkt Mädchen und Frauen in ihrer formalen Bildung und in verschiedenen anderen Lebensbereichen. In Indien zum Beispiel hat ein Projekt für Online- und Fernunterricht den Zugang von Frauen zu wirtschaftlichen Möglichkeiten, ihre Fähigkeit, Entscheidungen über ihre eigene Gesundheit zu treffen und ihre Rechte zu verstehen, verbessert.

    Bedeutung von Bildungsbehörden und politischen Maßnahmen, die Investitionen in die Bildung von Mädchen und Frauen Vorrang einräumen

    Die Vorteile der Integration von Bildung und Technologie für eine qualitativ hochwertige Bildung und die Stärkung von Mädchen und Frauen werden jedoch nur dann zum Tragen kommen, wenn a) ein gleichberechtigter Zugang der Mädchen zur Technologie erreicht wird und b) die Technologie in einem Bildungskontext eingesetzt wird, der für eine ganzheitliche Veränderung bereit ist.

    Einerseits zeigen Studien, dass eines der größten zu überwindenden Hindernisse der ungleiche Zugang von Mädchen zur Technologie ist. In vielen Schulen gibt es nicht genügend Ressourcen, um einen gleichberechtigten Zugang zu erreichen, und in anderen Schulen, in denen Ressourcen vorhanden sind, haben viele Behörden und Lehrer eine geschlechtsspezifische Voreingenommenheit, die einen gleichberechtigten Zugang verhindert. Gemäß den erlernten Rollen und den üblichen Praktiken sind Männer beim Zugang zur Technologie gegenüber Frauen in der Schule privilegiert. Das Gleiche geschieht außerhalb der Schule, zum Beispiel beim Zugang zu Mobiltelefonen zu Hause. In den Familien wird der Zugang von Mädchen zur Technologie durch die etablierten Geschlechterrollen eingeschränkt, und sie lernen diese Einschränkungen, die zu einer Selbstregulierung führen, die ihr Vertrauen in die Nutzung und Erforschung der Technologie einschränkt.

    Andererseits bedarf es eines Bildungskontextes, der für einen umfassenden Wandel bereit ist. Erstens müssen die Lehrkräfte geschult und in ihrer beruflichen Entwicklung im Hinblick auf die Integration von Technologien und Unterrichtsstrategien, die den geschlechtsspezifischen Bedürfnissen gerecht werden, gestärkt werden. Zweitens müssen die Lehrpläne und pädagogischen Strategien im Hinblick auf die Integration von Technologie und die Beseitigung der Diskriminierung von Mädchen und Frauen geändert werden. Leider gibt es in vielen Ländern immer noch geschlechtsspezifische Vorurteile bei den Unterrichtsinhalten und -methoden in den Schulen. Drittens muss es Bildungsbehörden und -politiken geben, die Investitionen in die Bildung von Mädchen und Frauen Vorrang einräumen.

    Wenn diese Bedingungen nicht erfüllt werden oder wenn die Arbeit an diesen Bedingungen nicht in die Projektdurchführung integriert wird, besteht die Gefahr, dass das Projekt nicht nur nicht zur Stärkung von Mädchen und Frauen beiträgt, sondern auch die bestehenden geschlechtsspezifischen Unterschiede vergrößert.

    Schlussfolgerungen

    Es ist ein Menschenrecht, dass Mädchen und Frauen Zugang zu einer hochwertigen Bildung erhalten und diese auch abschließen können.
    Mädchen auf der ganzen Welt stoßen heute auf verschiedene Hindernisse beim Zugang zu hochwertiger Bildung. In Lateinamerika sind Armut, Gewalt, kulturelle Aspekte und Ungleichheit in den Schulen besonders ausgeprägt.
    Es ist dringend notwendig, Mädchen und Frauen auszubilden, weil es ihr Recht ist und ihre Bildung den Ländern wirtschaftlich, sozial und politisch zugute kommt.
    Bildung mit Technologie kann die Bildung von Mädchen und Frauen stärken. Darüber hinaus zeigt sich, dass die aktive Beschäftigung von Mädchen und Frauen mit der Technologie nicht nur zu Lernerfolgen führt, sondern sie auch stärkt.
    Die wesentlichen Voraussetzungen dafür, dass sich technologiegestützte Bildung auf die Überwindung der geschlechtsspezifischen Unterschiede und die Stärkung von Mädchen und Frauen auswirkt, sind der gleichberechtigte Zugang von Mädchen zur Technologie und die Umsetzung in einem Bildungskontext, der für einen ganzheitlichen Wandel bereit ist.

    Über die Autorin

    Autorin: Carla Gamberini Coz

    CEO und Mitbegründerin von MásEducaciónPe

    Direktor für Nord- und Südamerika und Spanien bei Mangahigh

    Carla Gamberini

    Carla Gamberini

    CEO Más-Educación

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