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Mädchen, die daran gehindert werden, klug zu sein und zu träumen: Was kann durch Bildung in Schulen und zu Hause getan werden?

Mädchen, die daran gehindert werden, klug zu sein und zu träumen: Was kann durch Bildung in Schulen und zu Hause getan werden?

Als ich ein Kind war, sagte mir meine Großmutter immer, dass ich alles sein kann, was ich mir erträume. Meine Großmutter wusste jedoch nicht, dass die Tatsache, dass ich ein Mädchen war, mich bereits darin einschränkte, was ich mir für meine Zukunft erträumen konnte und was nicht. Die Botschaft meiner Großmutter hat mir zwar sehr geholfen, mit Vertrauen in meine Fähigkeiten aufzuwachsen, aber wenn sie gewusst hätte, dass die Reichweite meiner Träume bereits begrenzt war, wäre ihre Lehre vielleicht anders ausgefallen, und ich wäre heute kein Erziehungswissenschaftlerin, sondern ein Raumfahrtingenieur.

Ab dem Alter von 6 Jahren beginnen Mädchen zu glauben, dass sie nach dem, was die Gesellschaft ihnen erzählt, nicht intelligent sind und dass Disziplinen "für die Klügsten" für sie unerreichbar sind. Aus diesem Grund sind heute weltweit nur wenige Frauen in den MINT-Fächern (Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik) vertreten.

In diesem Artikel untersuche ich, was das Stereotyp der Brillanz ist, wie es erworben wird und wie es sich möglicherweise auf die Entscheidung von Frauen für MINT-Fächer auswirkt. Außerdem schlage ich vier Möglichkeiten vor, dieses Stereotyp in Elternhaus und Schule zu bekämpfen, indem Mädchen ermutigt werden, die Fähigkeiten und Referenzen aufzubauen, die sie benötigen, um sich selbst als brillant zu verstehen, davon zu träumen, Disziplinen "für brillant" zu erobern und bei der Erfüllung ihrer Träume erfolgreich zu sein.

Frauen sind nicht brillant: Das Stereotyp der Brillanz

Wenn wir an die allgemeine Führungsrolle in einem technischen Unternehmen denken, denken wir dann an einen Mann oder eine Frau in dieser Rolle? Und wenn wir uns einen Raum vorstellen, in dem Technologie für die Entwicklung des neuen iPhones geschaffen wird, oder die Büros von Google in San Francisco, denken wir dann an Räume mit mehr Männern oder mehr Frauen?

In unserer Gesellschaft denken die Meisten in beiden Fällen an Männer, und obwohl Frauen in den letzten Jahren Aktionen und Räume leiten, die langsam dazu beitragen, diese Wahrnehmung zu ändern, ist es noch ein weiter Weg, um die Assoziation dieser Arten von Rollen mit Männern zu ändern. Selbst brandneue Technologie-Tools wie Chat GPT (KI-basiert) liefern nur Männernamen, wenn man nach einer Liste prominenter Persönlichkeiten in der Technologiebranche des 21. Jahrhunderts fragt (siehe Fotos), da dieses Tool bestehende Vorurteile in Internetinformationen wiederholt.

Aber warum werden naturwissenschaftliche, ingenieurtechnische oder technische Berufe eher mit Männern als mit Frauen in Verbindung gebracht? Studien zeigen, dass dies auf das Stereotyp der Brillanz zurückzuführen ist. MINT-Berufe werden als Berufe angesehen, die eine höhere Intelligenz oder Brillanz erfordern, und unsere Gesellschaft assoziiert Brillanz eher mit Männern als mit Frauen. Das heißt, die Menschen glauben gemeinhin, dass "brillant = männlich" ist.

Obwohl diese Assoziation nicht mit der Realität übereinstimmt, ist sie in Haushalten, Schulen und am Arbeitsplatz so allgegenwärtig, dass sie Frauen davon abhält, in den MINT-Disziplinen in der Schule erfolgreich zu sein, und sie davon abhält, Berufe oder Arbeitsplätze in diesen Bereichen zu wählen, weil sie als "nur für die Intelligenten" angesehen werden.

So haben Studien gezeigt, dass es in der Gesellschaft das Stereotyp gibt, dass Männer in Mathematik "schlauer" sind als Frauen, und dieses Stereotyp wirkt sich nachteilig auf die Leistungen von Frauen in diesem Bereich aus und beeinträchtigt auch ihr Interesse an Berufen, die hohe mathematische Fähigkeiten erfordern. Diese weit verbreitete Annahme bringt jedoch nicht nur bestimmte kognitive Fähigkeiten in der Mathematik (z. B. mathematisches Denken oder Problemlösen) mit Männern in Verbindung, sondern auch die gesamte kognitive Fähigkeit. Das heißt, es wird allgemein angenommen, dass die Intelligenz oder die Brillanz als Ganzes bei Männern häufiger vorhanden ist als bei Frauen, und dass Männer deshalb besser in Mathematik sind.

Ab dem Alter von 6 Jahren können Mädchen in ihren Träumen eingeschränkt werden.

Wie alle Stereotypen ist auch das Stereotyp "intelligent = männlich" ein soziales Konstrukt. Um dieses Stereotyp zu bekämpfen, ist es wichtig, mehr über seine Entstehung und seine Auswirkungen zu erfahren.

2017 zeigten Forscher der New York University (NYU), der Princeton University und der University of Illinois, dass Frauen und Männer das Stereotyp bereits in der Kindheit erwerben. Ab dem Alter von 6 Jahren assoziieren Mädchen seltener als Jungen Personen ihres eigenen Geschlechts als "sehr, sehr klug". Und ebenfalls im Alter von 6 Jahren beginnen Mädchen, neue Aktivitäten zu vermeiden, die als "Aktivitäten für sehr kluge Menschen" bezeichnet werden.

Diese Assoziation von Brillanz mit Männern und nicht mit Frauen, obwohl sie nicht der Realität entspricht, bestimmt die Fähigkeit von Mädchen und Jungen ab dem Alter von 6 Jahren, Ziele anzustreben. Je früher Mädchen die Vorstellung vermittelt bekommen, dass Brillanz keine weibliche Eigenschaft ist, desto stärker kann dieser negative Einfluss ihre Ambitionen und Träume einschränken.

Ein solcher Einfluss kann sogar die Ziele und Träume einschränken, die sich Mädchen im Laufe ihres Lebens setzen, z. B. bei der Wahl ihres Berufs oder Arbeitsplatzes. Da Mädchen größere Intelligenz oder Brillanz eher mit Männern als mit sich selbst assoziieren, hören sie im Laufe ihres Heranwachsens auf, Träume anzustreben, die nur "für die Klugen" zugänglich sind. Zu diesen Träumen, die ihnen verwehrt bleiben, gehört das Studium und die Ausübung von MINT-Fächern, weil sie diese mit sehr schwierigen Herausforderungen für "nicht intelligente" Mädchen assoziieren.

Die Zahlen über die Beteiligung von Frauen an MINT-Berufen können als Beleg dafür dienen, wie sehr das Stereotyp "Brillanz = männlich" die Entwicklung von Frauen beeinflussen kann: Weltweit machen Frauen nur 35 % derjenigen aus, die eine MINT-Laufbahn im Hochschulbereich einschlagen, und weniger als 30 % der Forscher in der Wissenschaft.

Es ist erwähnenswert, dass seit 2020 weitere spezifische Studien mit rassifizierten Mädchen (Schwarze, Latina, Indigene usw.) durchgeführt wurden, die darauf hindeuten, dass die Auswirkungen des Stereotyps der Helligkeit auf sie noch größer sind und dass die Selbstwahrnehmung, die sie in jungen Jahren entwickeln, für sie noch schädlicher ist, da sie zu anderen Vorurteilen, denen sie ausgesetzt sind, hinzukommt und ihre Entwicklung behindert.

Wir sehen also, dass, wenn Mädchen und Jungen diese Stereotypen vom Alter von 6 Jahren an aufnehmen und nach diesen Vorstellungen handeln, es wahrscheinlich ist, dass viele Mädchen, die tatsächlich intelligent sind, sich bereits von bestimmten beruflichen Zielen und Träumen entfernt haben, wenn sie eine höhere Ausbildung oder den Arbeitsmarkt erreichen. Daher ist es von entscheidender Bedeutung, Maßnahmen zu ergreifen, um das Stereotyp "Intelligenz = männlich" für Mädchen in ihren vertrautesten Räumen in der Kindheit zu durchbrechen: zu Hause und in der Schule.

Erziehung zur Bekämpfung von Stereotypen in Elternhaus und Schule

Wenn Mütter und Väter ihren Töchtern ständig sagen, dass "Mathe zu schwer ist", und wenn Lehrer im Klassenzimmer eher Jungen als Mädchen ermutigen, Technik zu nutzen, dann tragen beide dazu bei, das Stereotyp der Brillanz, über das wir gesprochen haben, zu verstärken. Auch wenn wir es nicht bewusst tun, können viele unserer Äußerungen und Einstellungen als Erwachsene dazu beitragen, Stereotypen bei den Mädchen um uns herum zu verstärken. Deshalb ist es wichtig, dass wir uns bemühen, zu Hause und in der Schule bewusst Maßnahmen zu ergreifen, die das Stereotyp "Brillanz = Männer" bekämpfen und Mädchen vermitteln, dass sie "sehr, sehr klug" sind.

Eine der wirksamsten Methoden, um Mädchen in dem Glauben zu bestärken, dass sie sich in "intelligenten" Disziplinen (wie den MINT-Fächern) weiterentwickeln können, ist, ihnen brillante weibliche Vorbilder in diesen Disziplinen zu zeigen. Sowohl in der Schule als auch zu Hause können wir Räume schaffen, in denen sie Lebensgeschichten von brillanten Frauen lesen, hören oder sehen können, mit denen sich die Mädchen identifizieren können. Wir können auch mit den Mädchen über diese Geschichten sprechen und ihnen helfen, von Szenarien zu träumen, in denen sie wie diese Frauen in der Zukunft sein könnten. Good Night Stories for Rebel Girls" zum Beispiel ist eine Reihe von Büchern und Podcasts (kostenlose Quelle auf Youtube), die Kurzgeschichten von Frauen aus allen Zeiten und Ländern präsentiert, die die Welt durch Wissenschaft, Kunst, Politik, Wirtschaft usw. verändert haben. Da die Geschichten sehr lebendig und unterhaltsam sind, lassen sie sich sehr gut in den Unterricht oder in einen gemeinsamen Familienabend zu Hause integrieren.

Eine zweite Möglichkeit besteht darin, Mädchen sowohl in der Schule als auch zu Hause Zugang zur Technik zu verschaffen. In den Schulen haben Jungen oft mehr Möglichkeiten, technische Fertigkeiten zu erlernen als Mädchen. In weiterführenden Schulen wird zum Beispiel Robotik für Jungen angeboten, während Mädchen Nähen und Schneidern lernen können. Es stimmt zwar, dass sich Frauen manchmal für diese Option entscheiden, aber wir dürfen nicht vergessen, dass sie von klein auf zu dieser Entscheidung beeinflusst wurden, und wir müssen diesen Einfluss brechen, indem wir sie ermutigen, sich mit Technik zu beschäftigen. Wenn wir zu Hause nur ein Gerät haben, werden Jungen oft gegenüber Mädchen bevorzugt (und Mädchen fragen seltener danach). Dies verstärkt das Klischee und entfremdet sie von der Technik. Mädchen sollten ermutigt werden, Geräte und Online-Plattformen oder -Anwendungen zu erkunden, ihre Fähigkeiten im Umgang mit der Technologie zu verbessern und begleitet zu werden, um bei der Teilnahme an sozialen Netzwerken sicher zu bleiben.

Drittens können wir die Führungsqualitäten von Mädchen stärken. Sowohl Familien als auch Lehrkräfte können Mädchen emotional unterstützen, um ihr Selbstvertrauen und ihr Selbstwertgefühl so zu stärken, dass sie in der Lage sind, Herausforderungen zu meistern. Beispielsweise können wir junge Frauen sowohl zu Hause als auch in der Schule ermutigen, ihre Gedanken und Gefühle zu verschiedenen Situationen mitzuteilen, indem wir ihnen zuhören und sie wertschätzen, Ideen für Aktivitäten entwickeln und die Führung bei der Organisation dieser Aktivitäten übernehmen. Wir sollten auch damit anfangen, mit den Mädchen mehr über weibliche Führungskräfte in ihren Berufen oder in ihrem Arbeitsumfeld zu sprechen und/oder ihnen Geschichten über Frauen vorzulesen, die ihnen nahe stehen. Eine gute kostenlose Lektüre über weibliche Führungskräfte, die ihre Räume mit Hilfe von Technologie umgestalten, ist "Educators without Limits" (hier herunterladen). Ein wichtiger Teil der Sensibilisierung von Mädchen für die Führungsrolle von Frauen besteht darin, ihnen beizubringen, dass Frauen in ihrer Führungsrolle als ebenso brillant (und nicht "herrisch") anerkannt werden sollten wie Männer.

Schließlich können Mädchen ermutigt werden, an experimentellen MINT-Herausforderungen teilzunehmen, die es ihnen ermöglichen, diese Disziplinen zu erforschen und zu erleben. Ermutigen Sie sie zum Beispiel zur Teilnahme an Bauprojekten, wissenschaftlichen Experimenten und Programmierung. Diese Aktivitäten können sowohl als Teil des Schulunterrichts als auch als Teil einer unterhaltsamen Familienerfahrung durchgeführt werden, die den Mädchen das Gefühl vermittelt, dass MINT-Disziplinen für sie zugänglich und relevant sind.

Natürlich dürfen wir nicht vergessen, dass es neben diesen erzieherischen Maßnahmen, die zu Hause und in der Schule durchgeführt werden können, auch strukturelle Hindernisse wie Armut, Ungleichheit und Gewalt gibt, die dringend beseitigt werden müssen, damit Mädchen eine qualitativ hochwertige Bildung erhalten, die es ihnen ermöglicht, zu träumen und ihre Träume zu verfolgen.

Literaturverzeichnis

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https://shopping.mattel.com/es-es/pages/barbie-dream-gap

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Über die Autorin

Autorin: Carla Gamberini Coz

CEO und Mitbegründerin von MásEducaciónPe

Expertin für EdTech und Bildungspolitik